Σε περίπτωση ανάγκης η επικοινωνία με το παιδί γίνεται μέσω της Γραμματείας στο τηλέφωνο 00355696947002.
Σύμφωνα με τις οδηγίες του Υπουργείου Παιδείας και τον εσωτερικό κανονισμό του Σχολείου, η χρήση του κινητού τηλεφώνου απαγορεύεται αυστηρά σε όλη τη διάρκεια παραμονής των μαθητών στο σχολείο – όχι μόνο μέσα στο μάθημα, αλλά και κατά τη διάρκεια του διαλείμματος.
Εκτός από τις παραδοσιακές μορφές αξιολόγησης, χρησιμοποιούνται και εναλλακτικοί τρόποι αξιολόγησης της προόδου των μαθητών στην Ελληνική ως ξένη γλώσσα, προσαρμοσμένοι στην ηλικία και τις ανάγκες τους. Η αξιολόγηση αυτή έχει διαμορφωτικό χαρακτήρα και βοηθά τα παιδιά να κατανοούν την πρόοδό τους στα Ελληνικά, ενώ παράλληλα δίνει στους εκπαιδευτικούς τη δυνατότητα να παρακολουθούν συστηματικά τις γνώσεις, τις επιδόσεις και τις ανάγκες κάθε μαθητή.
Δραστηριότητες όπως ομαδικές εργασίες, projects, αυτοαξιολόγηση/ ετεροαξιολόγηση, γλωσσικά παιχνίδια, παιχνίδια ρόλων, δραματοποιήσεις, αφήγηση ιστοριών κ.ά. κάνουν τη διαδικασία της αξιολόγησης πιο ευχάριστη και ενισχύουν το ενδιαφέρον και την αυτοπεποίθηση των μαθητών, χωρίς να περιορίζονται μόνο σε έναν βαθμό γραμμένο σε ένα χαρτί.
Το Σχολείο δέχεται μαθητές και σε ενδιάμεσες τάξεις. Είναι απόλυτα φυσικό οι γονείς και τα παιδιά να ανησυχούν για το πώς θα καλυφθεί το κενό στην ελληνική γλώσσα.
Η διδασκαλία της Ελληνικής Γλώσσας οργανώνεται με τρόπο που να ανταποκρίνεται στις ανάγκες κάθε μαθητή. Σε κάθε τάξη υπάρχουν τρία επίπεδα γλωσσομάθειας (αρχάριο, μέσο και προχωρημένο), ώστε το παιδί να μαθαίνει με τον ρυθμό που του ταιριάζει.
Παράλληλα, λειτουργούν ειδικά τμήματα υποδοχής, στα οποία οι μαθητές λαμβάνουν την απαραίτητη αρχική στήριξη και τις βασικές γνώσεις, ώστε να ενταχθούν ομαλά στο κατάλληλο για αυτούς επίπεδο.
Το παιδί λαμβάνει την απαραίτητη βοήθεια και καθοδήγηση από τους εκπαιδευτικούς της Ελληνικής Γλώσσας. Ειδικότερα για το Δημοτικό, τα σχολικά καθήκοντα ολοκληρώνονται κατά τη διάρκεια της απογευματινής μελέτης.
Για το σπίτι δίνονται εργασίες με σαφείς οδηγίες προς τους μαθητές. Όπου χρειάζεται, παρέχονται επιπλέον εξηγήσεις και στους γονείς στην αλβανική γλώσσα, για να γνωρίζει τι καθήκοντα έχουν ανατεθεί στο παιδί.
Συνήθως οι εργασίες για το σπίτι περιλαμβάνουν εξάσκηση σε θέματα που έχουν ήδη διδαχθεί στην τάξη: γραμματική, λεξιλόγιο, αντιγραφή και μελέτη ενός κειμένου, όπως και προετοιμασία για προφορική έκφραση.
Ο γονιός μπορεί να στηρίξει το έργο του Σχολείου μέσα από τη συνεργασία και τη θετική του στάση απέναντι στην ελληνική γλώσσα. Ένα καλό σχόλιο για την ελληνική γλώσσα, λίγη ενθάρρυνση και απλές καθημερινές ευκαιρίες ώστε το παιδί να την ακούει και εκτός σχολείου, όπως μέσα από βίντεο, τραγούδια ή διαδικτυακές εκπομπές, μπορούν να βοηθήσουν σημαντικά την πρόοδό του.
Ναι, η εκμάθηση της Ελληνικής Γλώσσας είναι υποχρεωτική. Με τη συστηματική καθοδήγηση των εκπαιδευτικών, το ενδιαφέρον πρόγραμμα μαθημάτων, το οποίο περιλαμβάνει διασκεδαστικές δραστηριότητες για την εκμάθησης της γλώσσας, και την προσωπική προσπάθεια των μαθητών, παρατηρείται συνήθως σημαντική πρόοδος στη γλώσσα μέσα σε σύντομο χρονικό διάστημα.
Η εκμάθηση της ελληνικής γλώσσας αποτελεί ένα σημαντικό εφόδιο για το μέλλον του παιδιού. Τα Ελληνικά δεν είναι μόνο μια γλώσσα με μεγάλη ιστορία, αλλά και μια γλώσσα που βρίσκεται στη βάση πολλών επιστημών, όπως η Ιατρική, τα Μαθηματικά, η Φυσική, η Βιολογία και η Φιλοσοφία.
Χιλιάδες ελληνικές λέξεις χρησιμοποιούνται σήμερα στην επιστημονική ορολογία και στα πανεπιστήμια σε όλο τον κόσμο. Όσοι γνωρίζουν την ελληνική γλώσσα, θα μπορούν να κατανοούν ευκολότερα έννοιες και όρους στις σπουδές τους.
Παράλληλα, η εκμάθηση των Ελληνικών λειτουργεί ως ουσιαστική διανοητική άσκηση, ενισχύοντας τη σκέψη, τη μνήμη και την κριτική ικανότητα του παιδιού.
Επιπλέον, η γνώση περισσότερων γλωσσών αποτελεί βασικό στόχο της Ευρωπαϊκής Ένωσης, η οποία προωθεί την πολυγλωσσία ως μέσο προσωπικής ανάπτυξης, καλύτερης εκπαίδευσης και αυξημένων ευκαιριών σπουδών και εργασίας. Η εκμάθηση της ελληνικής γλώσσας εντάσσεται σε αυτήν την ευρωπαϊκή πολιτική και προσφέρει στο παιδί ένα ακόμη σημαντικό πλεονέκτημα.
